皮亞傑認知發展論-->發展先於學習 
Vygotsky 社會建構論-->學習重於發展(九七考題)


 

感覺動作期

(0~2)

前運思期

(2~7)

具體運思期

(7~11)

形式運思期

(11~)

認知發展

1.       由反射動作到主動嘗試錯誤的解決問題模式。

2.       分六階段:

(1)     反射動作期

(2)     初級循環反應

(3)     次級循環反應

(4)     次級基模協調

(5)     高級循環反應

(6)     心智整合

1.      具有簡單的象徵能力,但她們的雙重表徵(同時以不同的角度思考同一件事情)的能力能未成熟,故其概念及表徵能力是很粗淺的。

2.      心智的運作由感覺運動層次轉化為概念思維層次。

3.      分兩階段:運思前期(2~4)與直覺期(4~7)

1.能同時考量多種向度,不會被感覺所影響,而進行正確的邏輯推理。兒童能對一件事情進行收集資料、整理、分析、推論、結論,完成整個認知活動的歷程,但能依賴舊經驗或具體的實物,對於抽象的事務能無法進行思考。

1.兒童不需藉由具體的飾物及能進行抽象的邏輯推論,以不需倚賴經驗或具體的實物便能在心理進行認知活動。

 

認知活動特徵

1.行為建立在感官與動作的協調上,為同化的運用,透過感官與動作來探索外界

2.”哥白尼式的突破是指嬰兒發展出我即客體意識區分的能力。

1.思考是固定的、具體的、不動的靜止狀態。

2.嘗試運用符號將物體意義化,主觀推測因果關係。

3.能使用簡單的符號,但思考不具邏輯性

1.能藉具體事物進行邏輯推理思考,但無法做抽象推理與應用。

2.協調內外在刺激,統整主觀與客觀觀點。

 

1.       嘗試以假設的驗證來進行抽象的邏輯推論以解決問題。

2.       假設演繹推理、命題推理、組合推理

階段的特徵

1.       物體恆存概念
(
物體雖消失在人的視線範圍,但仍具有此物體的概念)

2.       延宕模仿(不需楷模在場即能做出學習到的能力)

1.       自我中心

2.       集中注意

3.       缺乏可逆性思考(無法了解事物的前後轉換關係)

4.       缺乏保留概念(例如:哪一個容器的水比較多之類的問題)

5.       直接推理

6.       萬物有靈論

1.       具保留概念

2.       具可逆性思考

3.       具分類的能力

4.       具序列的觀念

5.       自我中心(社會觀點)

1.       據假設與推理能力

2.       具歸納與演繹能力

3.       能應用抽象名詞進行思考

4.       能針對自己的思考進行反省

 

具體運思期中的保留概念,感覺動作跟前運思沒有喔!!要記得保留概念是在哪一個時期出現的。
如果以張春興的書(專書)來說,具體運思是七到十一歲,那麼何的書歲數不就怪怪的?
但是只能說年齡是參考,不過還是會考…

*保留概念:了解物體外型轉換(形狀、位置、方向)後,其本質(長度、大小、數量)仍不變。
*保留概念順序:(解說的很簡易,不了解的再說喔~因為書是用圖顯示..)

[何的書]
數量
(6~7)---------->等數量珠珠,一組排的鬆鬆的,一組排的很緊密,學生知道兩組一樣。
長度(6~7)---------->等長線條,一條用成彎彎曲曲,一條用成直線,學生知道是 一樣的
液體容量(6~7)---->等量水,放進不同底面積的試管,會了解是一樣的
質量(6~7)---------->等重餅乾,形狀不一樣,是一樣的
面積(9~10)--------->等面積的圖形,排列不一樣。
重量(9~12)--------->等重黏土,形狀不一樣。
體積(11~12)------->等量溶液,形狀不一樣。

[三民]
數量保留概念(7):兒童對數量的多少,不受空間距離或排列方式改變影響。
質量保留(7~8):兒童對物質的量,不受容器形狀的變換影響。
長度保留概念(8):不論其位置如何改變,長度恆常不變。
重量保留(9~10):兒童對物體的重量,不因為外型改變而影響。
序列保留概念(10~):兒童會將物理按大小、長短或輕重的不同,依序排列的認知能力。

有考題會出他們的順序,
有兩種版本:
數字à重量à體積
數字à體積à重量(台南教甄考題答案)

 

REFERENCE
何薇玲 兒童發展與輔導(含諮商理論與心理治療)
三民補習班 兒童幼兒發展與輔導

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留言列表 (5)

發表留言
  • 阿妙
  • 你好
    我好需要兒發的重點整理
    你打得真好
    可以請你e-mail給我嗎
    大大感謝
  • 你寄到我信箱說要哪幾篇,我再回信給你吧^^
    grove_christine@yahoo.com.tw
    ^^"可是沒有很多篇,因為我也沒時間:(
    希望對你們有幫助~

    nearsight 於 2009/03/07 16:00 回覆

  • mayze
  • 你好~我是今年要考教檢的人
    想請問你
    何薇玲的兒童發展與輔導是否有勘誤表呢??
    因為有些答案覺得怪怪的
    另外想請問你
    保留概念的順序
    何薇玲的兒發裡面有兩種順序
    1數量->容量->質量->重量
    2數量->質量->重量->容量
    哪一個才是正確的呢??

    謝謝你~~你的筆記真的很清楚!!!XD
  • ^^不客氣
    我那一本沒有勘誤表耶
    你是指什麼的勘誤表壓?

    保留概念順序不同的書有不同的意見
    我上面有寫
    [何的書]
    下面有年齡順序
    再仔細看一下 我現在手邊沒有那本書
    我借人了~~

    至於哪個正確
    你看你考哪個縣市 那個縣市所採取的正確答案是什麼
    最好是找"專書" 說的順序是什麼
    何的書不太像專書
    到時候這題考出來 就比較有保障

    nearsight 於 2010/02/18 22:57 回覆

  • 秀
  • 冒昧請問一下

    考試將近,請問可以寄給我這份資料嗎?感謝您!!
  • 請問你要不要直接列印下來會比較快~~~我是直接打在網誌上的

    nearsight 於 2010/07/04 11:10 回覆

  • 悄悄話
  • 訪客
  • 請問一下
    液體容量---->等量水,放進不同底面積的試管,會了解是一樣的
    體積------>等量溶液,形狀不一樣。
    意思哪裡不一樣? 可以詳說嘛? 謝謝
  • 書不在我身邊,
    液體容量---->等量水,放進不同底面積的試管,會了解是一樣的(這個應該很好理解)

    體積------>等量溶液,形狀不一樣。(這個應該是後面也要加上,會了解是一樣的)

    nearsight 於 2013/06/05 18:46 回覆