壹、學習遷移分類
(一)正向遷移:舊學習的效果有助於新學習時(如刺激類化)。
     水平遷移:指個人把已到的經驗推廣應用到其他類似且難度雷同的情境去。 
     垂直遷移:個體將所學經驗在新情境中加以重新組合,形成比就經驗更高一層的學習,能使學習者的能力提高。(原則學習)。(創造力的展現)。
     低徑遷移:個體精熟所學技能,能自動化產生技能。
     高徑遷移:個體在舊情境中所習得的抽象知識能運用於新的不同情境中。(九年一貫帶得走的能力)
     一般遷移:個體將問題解決經驗應用於日常生活中,進行問題解決
     特定遷移:個體將所學經驗應用於特定領域或相似的問題情境。

(二)負向遷移:舊學習的效果阻礙新學習時(順攝抑制)。


貳、學習遷移理論
(一)、形式訓練論(formal discipline theory)
1.形式訓練論是遷移理論中最早提出的,其主張心智是由觀察、注意、區辨和推理等官能所組成,這些官能可透過如肌肉般的訓練方法增強,當相同領域的官能被增強後,自然會產生遷移,例如棋藝訓練將有助於電腦程式的撰寫。
2.人的心理活動由許多不同的官能所組成,若某一部份經特別訓練,其強度與功能就會格外發達。此理論影響到近代心理測驗對能力測驗的看法。

(二)、同元素論(identical-elements theory)
1.Thorndike(1903)提出了同元素論(identical elements theory),認為遷移的理論是基於刺激與反應之間的共同元素,一個學習之所以能助益另一個學習,乃是因為兩學習間具有相同的元素。個體在某項刺激情境中學到的聯結,將有助於在其他類似情境中學習新的刺激反應聯結,但只有在兩種刺激情境中有共同元素時,才會產生學習遷移。
-->加法有助於乘法練習
2.桑代克認為新舊學習間相同元素越多,學習遷移效果越好,故學校教材必須盡量和未來生活相配合。

(三)、轉換論(Transposition theory)
1.完形心理學家認為一個學習之所以對另一個學習有遷移作用,主要是由於兩學習間有類似的型態或特徵,使得學習得以轉換。他們認為遷移的發生是透過整個結構的轉移,關鍵在於兩情境間具有共同的樣式、形貌或關係,而非相同元素的零碎共享。如果兩學習間的整體型態或特徵越相似,則將會有越多的遷移,和同元素論的主張最大的差異在於,轉換論強調所有元素組織成的整體關係,因此,轉換論也稱為關係論(relationship theory)。
-->教育即生活,教育本身就是一種生活的歷程、球場如戰場
2.完行學派認為學習遷移來自兩學習兼有類似的型態或特徵。(取大陸新娘,同文同種)

(四)、基模理論基模理論
最早由 Piaget 所提出,依據 Piaget 的基模理論及發展階段論,在同一發展階段的表徵形式,兒童可以輕而易舉地透過同化作用產生遷移,但對較高階段的表徵形式則難以產生遷移。近代心理學者家修正 Piaget 的基模論,認為基模是由經驗歸納而來的抽象化階層組織,它提供了一個概念的骨幹架構,使得某一特殊事例能夠透過例示與預測而進行遷移。基模論假定遷移類化是依賴去獲得一個抽象的心智表徵,而該表徵是以基模的形式呈現並且分派這其間的關連,此關聯為一個跨各種情境都不變的架構。

(五)、訊息處理論訊息處理論
認為心智猶如電腦,學習主要是透過編碼、儲存、檢索、以及後設認知的監控等歷程來運作,而學習遷移的機制也與這些歷程有關。

(六)、認知變通論認知變通論
是由情境/實用社會歷史主義的學者所提出。此派學者認為遷移是社會性的,遷移的發生基於情境間某些供給與不變的條件,而影響遷移的主要因素則是「變通性」。所謂變通性是指個體是否能將先前知識表徵變通於記憶之中,以及是否能變通地支配或控制這些表徵。認知變通論主張以變通的表徵取代單一的、嚴苛的和套裝的知識表徵,以敏感的情境基模取代預先套裝好的基模,以多種基模的集聚取代單一基模的選擇,以高度相互連結的知識表徵,取代高度劃分的知識表徵,著重情境脈絡的學習與影響。

(七)、共原則論(generalization)=類化論
1.賈德提出 Judd,強調經驗中學到的原理原則,是形成新學習情境中產生遷移的主要原因。
此一理論的先覺條件:學習者在舊學習中心須學到並了解原則,始能對新的學習產生遷移作用。
-->強調經驗情境的瞭解,以及學到的原理原則
2.賈德認為學習者必須有把原則做類化的能力,類化能應用至與該原理原則類似的情境中,此能力和年齡及認知有關。

(八)、能力論(Competency theory)
1.學習遷移來自能力的增加

(九)、認知結構說(不知與第六個是否相同)
1.學習遷移來自學習者原有認知結構在內容和組織方面的特徵,故系統的教材知識有助於學習遷移。

(十)、學習心向論(learning set theory)
1.Harlow認為縱使前後學習之間毫無關係,但經由多次練習,依然可以學到如何學習的綜合技巧。

ref:
1.
學習遷移理論談障礙學生的類化能力與學習策略/黃志雄
2.網路筆記
 
3.程薇 教育心理學

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  • 怡蓁
  • 是否可以跟你要這篇文章的電子檔?

    你好!我在找考試補充資料時看到你整理的資料,覺得很清楚切合我的需要,不知道可否跟你要電子檔?
  • 您好~我開放右鍵讓你自己複製
    因為當初是直接打在網路上的~~~
    記得要附上來源出處就好 謝謝:)

    nearsight 於 2010/02/08 18:39 回覆

  • 訪客
  • 您好,因為您的筆記整理得不錯,因此我有引用了一小段與人討論.

    已附上出處(您的部落格網址),謝謝
  • 好~

    nearsight 於 2011/05/26 23:47 回覆